O Letohradském programu...

O Letohradském programu inspirovaném intuitivní a waldorfskou pedagogikou

„Děti jsou od přírody zvědavé, kreativní, aktivní, otevřené, ale také zranitelné. Dokud jsou v tomto stavu, mohou se rozvíjet a plně využít svůj potenciál. Opravdová setkání se také dějí jen tehdy, pokud jsme v tomto stavu. Pokud jsme takto otevření a zranitelní, prožíváme život naplno. Díky komunikaci a mezilidskému kontaktu ve společenství si užíváme skutečné kvality života. Děti usilují o tuto životní kvalitu. Pokud já jako dospělý chci pomoci dětem, aby rozvinuly svůj plný potenciál, tak je důležité, abych já sám byl otevřený a zranitelný. Pokud vyměním stav vnitřní otevřenosti a zranitelnosti za něco jiného, pak pozastavím svůj osobní rozvoj. Děti nás neustále provokují, a tím poukazují na naše omezení, na to, že jsme se v určitém smyslu přestali rozvíjet. Překonat své hranice pak ale musím sám, bez vnější pomoci.

Jak zlepšit situaci naší i našich dětí? V intuitivní pedagogice se cvičíme a hrajeme si, abychom se vrátili do stavu vnitřní otevřenosti. Přitom na jedné straně zažíváme pravé společenství a na druhé straně nacházíme i cestu k sobě samým, začínáme intenzivněji vnímat své nedostatky a bloky – aniž bychom se cítili ohroženi. Při odstraňování našich bloků nám pomáhají rozhovory, ve kterých zbavujeme své běžné uvažování tendence neustále všechno hodnotit a pomalu si osvojujeme schopnost myšlení ve fenoménech. Postupně překonáváme staré vzorce chování, překonáváme své vnitřní konflikty. Je velmi napínavé změnit jediného člověka, kterého mohu změnit – sám sebe. Pokud to činím, začnou děti více věřit ve svou vlastní budoucnost.“

Dieter Schwarz

V roce 2013 vznikla díky úsilí rodičů zajímajících se o waldorfskou pedagogiku první třída při ZŠ STROSS s waldorfskými prvky v budově v Letohradské ulici. Každým rokem se pak otevírá vždy další nová první třída a my tak rosteme spolu s našimi dětmi. V průběhu prvního školního roku jsme začali stále více zabývat tzv. intuitivní pedagogiku, kterou rozšířil především Pär Ahlbom, učitel, hudebník a zakladatel vyhlášené svobodné školy Solvik ve Švédsku.

Intuitivní pedagogika je terapeutická, pracuje se strachy, bloky a s vnitřním konfliktem. Přirozeně se otevírá radost, spontánnost, hravost, kreativita, soustředění a komunikace, což jsou základní projevy působení talentu v praktickém životě. Probuzením a oživením těchto projevů můžeme zažít celistvější pohled na své schopnosti, pocit sebeuvědomění a důvěry v sebe sama. Základem intuitivní pedagogiky je být stále otevřený a dovolit si mít a prožívat své emoce. Je kladen důraz jak na práci s jednotlivcem, tak na propojování celé skupiny. Sociální aspekt je podporován vytvářením vztahů na úrovni komunity. Učitelé znají domácí prostředí dítěte a mají s rodiči úzký vztah.

Učitelé vycházejí z osnov waldorfské pedagogiky, které přizpůsobují potřebám aktuální skupiny žáků. Celostní přístup podporuje rozvoj myšlení, cítění a vůle. Výuka probíhá zpravidla ve čtyř-týdenních epochách, které jsou doplněny pravidelnými hodinami hudby, eurytmie a cizích jazyků (angličtina od první třídy). Dostatek prostoru je věnováno také výuce umění a řemesel. Jeden den v týdnu tráví žáci v přírodě, nebo mimo budovu školy.

Děti nejsou ve třídách letohradského programu známkovány , vysvědčení dostávají dvakrát ročně ve formě individuálního slovního hodnocení. Podle školského zákona 561 Sb., par. 51., odst. 2 je slovní hodnocení rovnocenné se zavedeným systémem známek. Navíc učitel a rodiče jsou velmi často v úzkém kontaktu. Samotné žáky mezi sebou nesrovnáváme, nedělíme je na dobré a špatné, v intuitivních hrách, které jsou důležitou součástí výuky, nejsou vítězové a poražení. Důraz je kladen na spolupráci, nikoliv na soutěživost.

Spolupracujeme s Dietrem Schwarzem, Marcelem Desaxem, Peterem Živým, Milanem Horákem a dalšími osobnostmi z okruhů intuitivní a waldorfské pedagogiky.

Třídy letohradského programu jsou součástí státní ZŠ STROSS na Praze 7, v místě poskytovaného vzdělávání Letohradská 1, podobně jako je tomu například u waldorfských tříd při ZŠ Dědina. Výuka samotná pak probíhá podle školního vzdělávacího programu ŠKOLA PRO VŠECHNY, viz Školní vzdělávací program, strana 292 až 366.

Intuitivní třídy, jak už bylo shora řečeno, vznikly díky aktivitě rodičů, kteří i nadále tyto třídy velmi aktivně podporují a nenahraditelně spoluutvářejí jejich komunitní charakter. Rodiče žáků letohradského programu jsou rovněž členy spolku Waldorfská Iniciativa Praha, z.s., který se stará o dodatečnou materiální, vzdělávací, personální či mentorskou podporu těchto tříd. Každým rokem pak noví členové spolku rekonstruují prostory pro budoucí první třídu, čímž připravují nejen příjemné domácí prostředí pro své děti, ale současně přispívají k cel-kové proměně budovy v Letohradské ulici na příjemnou a v určitém smyslu také jedinečnou školu. Rekonstrukce je hrazena částečně samotnou ZŠ STROSS a částečně ze sponzorských darů rodičů.

Rodiče se svou prací významně podílejí také na dalších zvelebovacích a komunitních akcích, jako je úklid sklepa, rekonstrukce družiny, šití závěsů, výroba měděných tyčí pro eurytmii, pečení Martinských rohlíčků, pořádání jarmarků, lyžáků, projektových týdnů apod. To vše za účasti mnohdy celých rodin.

Naše specifika

Rytmus

Rytmus je nosným prvkem waldorfské pedagogiky. Stejně jako se opakují roční období, dny v týdnu, ... opakuje se po dobu 4 týdnů jeden předmět v průběhu hlavního vyučování od 8:30 do 10:30. Děti tak mají dostatek času na to se spojit a naladit na konkrétní předmět a v průběhu měsíce do něj hlouběji proniknout. Průběh epochy je též nesen u mladších dětí opakujícími se činnostmi.

Komunitní kruh

Největší akcent v první třídě je kladen na vytvoření bezpečného prostředí, které umožní dětem navzájem sdílet a naplňovat jejich potřeby. Z tohoto důvodu se snažíme věnovat maximum pozornosti komunikaci mezi dětmi. Od první třídy jsou také součástí výuky ranní kruhy, kde děti mají možnost sdílet své zážitky z předešlého dne či jiné pro ně důležité události a témata. Děti během dne ve výuce a o přestávkách zažívají situace, které jsou někdy potřeba řešit za naslouchající přítomnosti učitele. Učitel pak například řeší konflikty, které se děti učí vnímat jako běžnou součást mezilidské komunikace. Děti tak mají možnost se od sebe navzájem učit, jak lze konflikty řešit (většinou popisem události a odlišných pohledů účastníků, vyjádřením vzájemných potřeb) a mají možnost společně s učitelem hledat cesty, jak by šlo stejnou situaci příště vyřešit jinak. Někdy mohou probíhat společné kruhy i napříč ročníky, pokud se objeví nevyřešené nedorozumění mezi konkrétními třídami. Učitelé v naší škole věnují mnoho času těmto situacím, aby pomohli vytvořit dětem ve třídě bezpečné prostředí, ve kterém je možné se věnovat učení a poznávání světa kolem. Přes veškeré tyto snahy, může dojít k narušení vztahů ve třídě, které je potřeba řešit ve spolupráci s výchovným poradcem či externími odborníky.

Projektový den v přírodě

Děti jezdí v rámci projektového dne pravidelně jednou za týden na výjezd do přírody. Těžištěm pobytu dětí je neorganizovaná činnost, volná hra a posílení sociálních vazeb ve skupině. Organizace tohoto projektového dne je plně v kompetenci třídního učitele. Děti mají různě dlouhou adaptační dobu na pravidelní výjezdní den do přírody. Další detailní informace ohledně výjezdního dne vám předá třídní učitel na třídní schůzce. V případě potřeby (nemoc učitele či asistenta) se tohoto projektového dne účastní jeden rodič jako dobrovolný doprovod. Od 3. třídy většinou dochází ke změně výjezdního místa – muzea, přírodní rezervace, skanzeny, práce na poli... Pravidla zde se většinou odvíjí od nastavení dětí ve třídě, možností učitele a podpory rodičů ve třídě. Pro projektové dny se velmi osvědčila nabídka rodičů pozvat děti do své práce nebo na zajímavá místa, ke kterým mají vazby (zapůjčení pozemku a jiné.)

Organizace výuky

Děti od 1. do 3. třídy tráví větší množství času na našem školním dvorku. Mají možnost zde hrát různé hry. Na dvorek ráno mohou chodit od 8:00 hod společně s dalšími dětmi z družiny. Výuka začíná v 8:30, pro prvňáčky na dvorku. Dohlédněte prosím na to, ať je Vaše dítě ve škole nejpozději v 8:15 hod, ať se může alespoň krátce s kamarády setkat již před výukou a dojít si na záchod. Dlouholetá zkušenost ukazuje, že pro třídního učitele i kolektiv dětí je velká pomoc, pokud jsou děti ve škole 30 minut před zahájením výuky.

Epochové předměty

V prvních dvou třídách se dětem střídá během školního roku epocha forem, českého jazyka a matematiky (záleží na třídním učiteli, jaké pořadí pro svoji třídu zvolí). Formy jsou specifický předmět na naší škole. Děti se od první třídy učí pracovat s oblými a přímými liniemi v pohybu i na papíře, což je jednak skvělá propedeutika pro psaní, jednak způsob pro seznámení se s geometrií a připravením vhodné půdy pro tento předmět (například skrze zrcadlové formy ve druhé třídě).

Epochové sešity

Pro každou epochu/předmět mají děti svůj sešit, ve kterém mají zaznamenanou práci z jednotlivých hodin. Sešity a jejich vzhled patří k individuálním pracím každého dítěte. Pokud Vaše dítě ve škole chybí, je nesmírně důležité, abyste mu (pokud to potřebuje) pomohli s doplněním učiva do sešitů, protože v naší škole žádné učebnice nemáme a během běžné výuky pro děti není již prostor na to si učivo doplnit.

Psaní a čtení

Výuka psaní a čtení je v naší škole rozložena do prvních třech let. V první třídě se děti učí psát velká tiskací písmena. Ve druhé třídě píší malá tiskací písmena a od rodičů dostávají vlastnoručně vyrobenou čítanku, která je impulsem pro zahájení výuky čtení ve třídě jako celku. Samozřejmě jsou děti, které čtou již od samotného začátku školní docházky. V tu chvíli přichází domluva mezi ním, rodiči a dítětem, jak dítě podpořit v této činnosti. Jako poslední přichází zpravidla až ve třetí třídě písmo psací, záleží však opět na konkrétní třídě a třídním učiteli.

Řemesla a pracovní činnosti

Během první a druhé třídy se děti věnují zpravidla pletení. Ve třetí třídě většinou přichází háčkování a děti mají možnost se věnovat poprvé v rámci výuky práci s hlínou.

Umělecké činnosti

K uměleckým činnostem na naší škole patří výuka eurytmie, výtvarné výchovy a hudební výchovy. Hudba se prolíná každodenní výukou v rámci epoch. Během druhého pololetí první třídy nebo ve druhé třídě děti začínají hrát na pentatonickou flétnu, zařazení záleží na třídním učiteli. Od první třídy mají děti jednu hodinu eurytmie (více o eurytmii zde - http://www.eurytmie.cz/co-je-to-eurytmie/pedagogicka-eurytmie/). V hodinách výtvarné výchovy se děti v první třídě věnují především malování akvarelem a náladám jednotlivých barev.

Jazyky

Na první stupni mají děti se děti setkávají s angličtinou od první třídy, na druhém stupni se přidává druhý cizí jazyk. V současnosti je to španělština.

Mediální výchova a informatika

Děti se v naší škole s prací s počítačem setkají až v závěru školní docházky. V páté třídě mají jednu hodinu mediální výchovy a informatiky, která ale není zaměřená na práci s počítačem. V souvislosti s COVID 19 pracujeme na nové definici mediální výchovy.

Odpolední výuka pro II. stupeň

Zaměřuje se na umělecké předměty – hudební výchova, výtvarná výchova, pohybová a řemeslná výchova. Děti jsou rozděleny do 3 – 4 skupin napříč ročníky druhého stupně a věnují se po dobu 6-ti týdnů jednomu z uměleckých předmětů.

Hodnocení

Děti ve třídách našeho programu nejsou známkovány, vysvědčení dostávají dvakrát ročně ve formě individuálního slovního hodnocení. Podle školského zákona 561 Sb., par. 51., odst. 2 je slovní hodnocení rovnocenné se zavedeným systémem známek. Samotné žáky mezi sebou nesrovnáváme, nedělíme je na dobré a špatné, v intuitivních hrách nejsou vítězové a poražení. Důraz je kladen na spolupráci, nikoliv na soutěživost.

Komunikace

Komunikace učitel - dítě - rodič

Učitelé v naší škole se snaží s dětmi komunikovat naslouchajícím, vnímavým a respektujícím způsobem. Pokud se dějí konflikty mezi dětmi, učitel se vždy na prvním místě snaží vyřešit situaci s konkrétními dětmi. Zkušenost ukazuje, že není dobré zatahovat rodiče do řešení konfliktů mezi dětmi. Po proběhlém rozhovoru mezi dětmi a učitelem se učitel snaží v co nejbližší době informovat rodiče o průběhu a z něj vyplývajících dohod. 2x ročně (zpravidla leden a květen) probíhají konzultace ve třech - rodič/dítě/ učitel. Termíny těchto konzultací neboli tripartit najdete ve sdíleném souboru třídy.

Tripartita

Tripartity jsou prostor pro dítě, jeho vnímání a dobrovolného sdílení jeho pohledu na jeho život ve škole. Možnost využít příležitosti pro pedagoga i pro Vás do tohoto světa nakouknout, a případně zjistit, jak můžete dítě podpořit, vyjádří-li o to zájem. Dát mu najevo, že ho vnímáme, že jeho školní cesta je pro nás důležitá. Sdílení našeho pohledu, postoje či jakékoliv hodnocení výkonu a chování dítěte ve škole není účelem setkání (pokud máte potřebu tento typ poznatků sdílet či znát názor svého pedagoga, bude potřeba k tomuto účelu využívat prostor individuálních konzultací). V ideálním případě jde o rozhovor (zásadně se tedy vyhýbáme mluvení ve 3. osobě) nejen o epochách, který je založen na otázkách, o kterých mají děti možnost přemýšlet dopředu, neboť si o nich povídají před tripartitami, kdy společně přicházejí na to, k čemu tripartity jsou.

Je důležité, abychom od tripartit měli všichni podobná očekávání, a mohli si je tak společně s dětmi užít.

Komunikace rodič - učitel

Učitel by se rád již od rána věnoval dětem a ty by zas rády svého učitele měly pro sebe. Pro Vaše dotazy směrem k němu tak prosíme využijte odpoledne, když učitel předá děti vychovatelce a má prostor Vám odepsat na sms či případně zatelefonovat (zjistěte si u svého třídního učitele, jaká forma komunikace mu vyhovuje)

Pro další komunikaci rodič - učitel doporučujeme:

Pokud potřebujete s učitelem řešit otázky týkající se Vašeho dítěte, je dobré si s ním domluvit schůzku. Řešit cokoliv na chodbě před nebo po vyučování není vhodné načasování. Záleží na konkrétním třídním učiteli, jaké má časové možnosti - buď má určené pevné konzultační hodiny v týdnu, kterým je potřeba se přizpůsobit, nebo je v jeho silách mít různé časy v různé dny. Vždy může být také cenné, pokud na schůzce může být asistent nebo vychovatelka, abyste mohli mít co nejkomplexnější pohled. Proto bude zapotřebí se případně přizpůsobit navrženému termínu od učitele, který domlouvá se svými kolegy, aby tam mohli být.

Na koho se obrátit, když máte pocit, že něco nefunguje.

V průběhu roku mohou nastat situace, kdy Vy nebo Vaše dítě budete pociťovat nespokojenost. Pro tyto případy prosíme o pečlivé následování tohoto funkčního komunikačního postupu:

Pokud dítě přijde ze školy s informací, že prožilo nějakou nepříjemnou situaci, která ve Vás probouzí silné pocity a pochyby, existují tyto možnosti: a) kontaktovat třídní/ho b) kontaktovat Magdalenu Flekovou (zástupkyni ředitele školy) magdalena.flekova@zsstross.cz

Další postup by zahrnoval podrobné zvážení celé situace, svolání schůzky, poradního kruhu či celé třídy, které se záležitost týká. Hledá se řešení, stanovují se kroky, které se po smluvené době zhodnotí a zjišťuje se, zda zavedená opatření pomohla či zda je potřeba hledat jinou možnost.

Ve škole vedeme děti k tomu, aby se učily vyjadřovat své potřeby, sdílet své radosti i obavy a řešit konflikty v přímé, otevřené, respektující komunikaci. O to samé se musíme snažit i my dospělí.

Takovéto nepříjemné či nejasné situace řešíme vždy OSOBNĚ a NEVYUŽÍVÁME k tomu emaily či jiná diskuzní fóra. Ze zkušeností víme, že komunikace vedená přes různé virtuální platformy vede k nepochopením a zmatkům, které mohou mít velký vliv na atmosféru ve škole. Proto prosíme, vždy využijte komunikačního postupu uvedeného výše. Jsme přesvědčeni, že konstruktivní komunikace mezi školou a rodinou je jednou ze zcela zásadních podmínek toho, aby děti vnímaly školu jako bezpečné místo, kde je mimo mnoha dalších věcí i prostor pro lidské dělání chyb i hledání možností jejich nápravy.

Základní informace pro rodiče prvňáčků

Určeno od rodičů k rodičům (předmluva)

Vážení noví rodiče, při vstupu Vašeho prvňáčka do naší školy je i pro Vás mnoho nového. Ze zkušenosti víme, že byste se rádi co nejrychleji zorientovali i v akcích našeho spolku, seznámili se s organizací školního roku, školních slavností, účastnili se komunitních akcí atd. Všechno potřebuje svůj čas a postupně vše poznáte a budete mít vlastní zkušenosti. Věříme, že tyto informace, které Vám můžeme předat již nyní, Vám usnadní vstup do školy a zapojení se do dění kolem ní. Nechť je tedy pro Vás tento průvodce zdrojem informací o tom, jak to u nás funguje, jak se k sobě chováme a čím jsme si vzájemně zavázáni. Průvodce pro prvňáčky je psán z pohledu rodičů, ne pedagogů, a tak není žádným odborným textem. Reflektuje pouze skutečnosti týkající se tříd inspirovaných waldorfskou pedagogikou na ZŠ Stross Letohradská (oficiální název školy je ZŠ Praha 7, nicméně všichni ji známe pod zmíněným názvem).

Režim dne

7:00 - 8:20 Možnost ranní družiny

8:00 Možnost příchodu na dvorek

8:20 Nejpozdější příchod do školy

8:30 - 9:00 Pobyt prvňáčků na dvorku - součást výuky

9:00 - 10:30 Ranní kruh + epocha

10:30 - 11:00 Velká přestávka

11:00 - 12:35 Cvičné hodiny, pracovní a umělecké činnosti dle rozvrhu

12:35 - 13:10 Oběd

13:10 - 14:00 Pohádka v družině

14:00 - 17:00 Možnost pobytu v družině

Příchody a odchody

Přestože škola začíná v 8.30, je velmi vítané, aby dítě přicházelo do školy v 8.00. Ráno nastává důležitý moment, kdy dítě odchází z bezpečí rodiny do školy, kde má jiné (často nové) kamarády a nastavení na skupinu mu trvá déle. Proto je přínosem, pokud zvládnete do školy přivést dítě již na dvorek, kde vzniká dostatek času pro pohybovou aktivitu, začlenění se do kolektivu a vybití energie tak, aby následující tři hodiny proběhly v poklidné atmosféře.

Co potřebují děti do 1. třídy

Penál na voskovky a voskové bločky, zde najdete návod na jeho přípravu: http://chocholata.blogspot.cz/2014/08/obal-na-voskove-blocky- fotonavod.html

Pytlíky:

pytlík na pletení - 40x30

pytlík na náhradní oblečení - 40x30

pytlík na eurytmické cvičky - 15x30

Polštář s potahem – ideálně také ve stejném designu jako ostatní pytlíky a penál. Ideálně v jednom designu, aby si to děti poznaly.

Družina - jak funguje

Pro družinu jsou využívány třídy dětí. Do družiny můžete děti přivést již na 7:00. Naše vychovatelky děti přebírají po vyučování a jdou s nimi na oběd. Vyzvedávání z družiny je možné před obědem, ihned po obědě (počkáte na své dítě před jídelnou) nebo až od 14.00 hodin. Do té doby čteme poobědovou pohádku a vyzvedávání během pohádky rozladí celou skupinu, proto není možné vyzvedávat v čase 13.10 - 14.00. V prvních měsících školy je velmi žádoucí, pokud se Vám podaří dítě z družiny vyzvedávat dříve (pokud možno do 16 hod). Družina končí v 17.30. Komunikaci s vychovatelkou si domluvíte při setkání první školní den.

V družině je třeba vyplnit listy k pravidelnému vyzvedávání cizí osobou, při jednorázovém uvolnění je třeba odevzdat jednorázový vyplněný formulář (http://www.zs-stross.cz/index.php?nid=3380&lid=cs&oid=2454639). Do družiny děti potřebují oblečení na pobyt venku, které si mohou umazat, pracovní oblečení, ve kterém mohou tvořit. Pitný režim můžeme v družině zajistit vodou, ale dostatečně velkou svačinu potřebují mít připravenou z domova.

Strava

Jídelna – na výběr je ze dvou jídel, objednávkový systém je internetový. V den výjezdu (projektový den) je oběd odhlášen generálně pro celou třídu. Bohužel nabízená jídla nesplňují opakovaně naše očekávání - např. s ohledem na vegetariány a naše představy o zdravém stravování. V minulosti proběhly dvě poměrně masivní akce s podporou ředitele a snahou o změny v jídelně, ale nepovedlo se. Vše zatím stojí a padá s personálním obsazení jídelny, tabulkovými platy školního stravování, a v současné situaci, kdy je velmi těžké v Praze sehnat i pomocnou sílu do kuchyně, jsme svým způsobem rádi, že jídelna funguje. Pokud si Vaše dítě bude nosit jídlo z domova, může si vlastní oběd přinést do jídelny a jíst spolu se spolužáky. Nadále je vyvíjeno úsilí o zkvalitnění stravování v jídelně.

Kroužky

Nabídka kroužků se každým rokem mění. Některé nabízí družina ZŠ Stross, některé kroužky tradičně nabízejí rodiče dětí našich tříd. Aktuální nabídku kroužků a informaci o přihlašování a datu zahájení naleznete v září na nástěnce vedle recepce.

Funkce komunikátora

Efektivní komunikaci jako “alfu omegu” vnímáme jak v prostředí tříd, tak i mimo ni, tedy jako zásadní pro fungování celého projektu. Je důležité umět komunikovat nejen mezi sebou, ale umět komunikovat s učitelem tak, aby nám nevyhořel. Proto vznikla funkce komunikátora.

Abychom co nejvíce usnadnili vzájemnou komunikaci ve třídě, osvědčil se nám model třídního administrativního komunikátora, používání sdíleného google kalendáře a sdíleného souboru s jednotlivými záložkami. Na 1. společném setkání je dobré takové člověka mezi Vámi najít. Časem si můžete tuto funkci štafetově předávat (například vždy po uplynulém školním roce). Úkolem komunikátora je shromáždit kontakty na rodiče - maily a telefony.

Mezi první úkoly komunikátora patří:

Vytvořit sdílenou tabulku, soubor a zahájit její sdílení při 1. společné brigádě, dále se do tohoto souboru zapisují všechny organizačně náročné akce třídy. Zde přikládáme tip, jak může vypadat. https://docs.google.com/spreadsheets/ d/18L-MgYZi2I0uaOoP16ainK0iiwk9oZ88zcI-Tn6XT8I/edit#gid=492225266

Je zapotřebí si vytvořit z odkazu svoji vlastní kopii, aby měla vaše třída odpovídající administrátorské pravomoce!

Vytvořit Google kalendář třídy, který Vám bude připomínat akce Vaší třídy.

Přidat vaše emailové adresy do stávajícího kalendáře Celoškolních akcí.

Otevřít rodičům své třídy sdílený týmový disk naší školy - kde jsou uložené stanovy, ale také třeba kompetence, kontakty, doklady k pobytům v přírodě aj. Je to sice dlouhé čtení, ale mnohé na něm lze dohledat.

Třídní komunikátor plní i funkci Hot-line spojení, pokud je potřeba při nenadálé situaci informovat všechny rodiče (např. SMS o opožděném návratu dětí, zrušení akce). To proto, aby učitel mohl informaci předat jen jednomu rodiči a dál se věnovat dětem, se kterými cestuje, či řešit nenadálou zdravotní situaci.

V některých třídách si mailovou hromadnou komunikaci řeší třídní učitel sám, v některých třídách předá informaci pouze komunikátorovi a ten zodpovídá za přeposílání informací rodičům v co nejbližší možné době. Závisí na nastavení třídního učitele.

Úloha Letohradského rodiče

Rekonstrukce

S každou novou 1. třídou nám přibude minimálně 20 dětí, které nemáme kde uvítat. Proto je třeba připravit třídu novou, která zvětší prostory školy. Rekonstrukce je plánována již na 1. třídní schůzce. Zvolí se funkce koordinátora rekonstrukce, který má na starosti plánování rekonstrukce a vytvoří přehlednou google tabulku, kam se zapisují další rodiče k potřebným pracím.

Časová náročnost

Odhadovaný potřebný čas na rekonstrukci třídy je cca 3 týdny. Každý další rok je již rekonstrukce méně náročná, avšak péči potřebuje prostor třídy po každém školním roce!

Co se zhruba odehrává při rekonstrukci

* příprava podlahy (sundání staré, odškrábání lepidla aj.)

* příprava zdí (sundání garnýží, oškrábaní omítek, zatmelení děr, příprava na malování..)

* dovedení vody na dřez a umyvadlo je-li třeba, tak rozvedení elektřiny (ve smyslu prodloužení drátu nikoli vrtání nové)

* malování (rozvrhnutí barev, domluvit se na waldorfské vymalování)

* namontování garnýží navrtání drátů na závěsy pod strop. výroba linky - preferujeme čisté dřevo, nikoli dřevotřísku

* instalace kuchyňky (linka, dřez, baterie, háčky na utěrky, ručníky, hrnky)

* nákup potřebného vybavení (police, koše)

Příprava školy před zahájením školního roku

Odehrává se poslední víkend (nebo v týdnu) před zahájením školního roku. Je třeba pomoci učitelům s definitivní přípravou třídy - úklid, nachystání lavic, výzdoba třídy. Dále se sejdou rodiče ze všech tříd, resp. zástupci rodičů a podílí se na úklidu a výzdobě chodeb a společných prostor.

Zpravidla se vždy alespoň některé třídy posouvají do jiné třídy. Proto je třeba počítat se souvisejícími pracemi - zabalit, vybalit, uklidit a zajistit drobné opravy. Přípravu třídy není vhodné nechat na poslední týden v srpnu. V daném týdnu by se měla třída už jen “šperkovat” a chystat společné prostory.